初級寫作班祕密基地

沒有絕對的速度 

我很喜歡速度，快的那種，從小至今都是。

小一、小二時，最愛騎著心愛的捷安特越野車從斜坡頂端加速衝下，直到猛踩的雙腳已跟不上踏板的轉速，才會直起身微抬雙腿，盡情享受衣袖、髮梢被吸入風中，好似小魔女的掃帚就要飛起來般。這遊戲讓我天天玩都不會膩，要不是心愛的小車不見了，要不是因搬家失去了滑坡，要不是上國中後總是下課的比較晚。

私立國中的好處就是：老師很會掌握狀況–不能對學生太過霸道，學校電腦設備先進，同學中不乏父母嬌寵且大方分享者。不清楚是誰帶起的電玩軋車旋風，只記得老師催眠大家用學校電腦來玩，既不用擔心父母嘮叨，也不愁找不到人較技。那時我們嘴上最常吐出的專門字眼，不是牛頓定理、現在完成式、最大公因數、元素週期表等等，而是蓮花、蘭博基尼、保時捷和法拉利。蓮花是我的最愛，偶爾換跑蘭博基尼一樣飆風。雖僅僅是畫面變動，影像卻頗生動活潑，再加上足以亂真的刺耳剎車聲，催油門時的隆隆引擎聲、轟轟排氣管聲，還有當時奇貨可居的操縱方向盤加持，聲光手感一應俱足，讓連線軋車的飆風競速爽到高點，就這樣讓我直衝向高中聯考。

高中讀的是女校，愛運動的女生似乎不多，學校的操場很大。是怎樣的注定的巧合？高一、高二的體育課都是由體育組組長擔任，基於帶頭示範或是不忍操場空洞淒涼，我們班常常得負責循環跑道，一圈又一圈，慢慢地跑。跑馬拉松就是不講究衝刺、快速。全班五十二個人中，大概有四十七人強忍著白不回來的心酸，在烈日曝曬下機械般地擺動雙腿；有二到三人正正當地行使二十八天一回的特權，愉快地在樹蔭下私語；還有二人，終於在某日午後，從起跑開始就不顧一切地掙脫，不打算保留體力地發足狂跑，彼此約定好途中昏了就到保健室相見。這一跑就跑出了意外，體育組長撿到了兩個短跑健將，其中一個是我，從此高中生涯的體育課終於有風。在風中，我已預備好動作，當槍聲響起，所有選手瞬間蹬腳前衝，我，沒有落後，綁著紅色繡著必勝的頭帶，就這樣闖過大學聯考，北上求學，「自由」飛翔。

踏上「自由」飛翔的路途，我身邊的風景不斷變換，經過好些地方，遇到形形色色的人。這一路上「自由」常與我對話，有時是志得意滿好不威風的說著，有時又滿腹心思似難啟齒，而更多的時候是靜靜地伴陪，任我自言自語地釐清思緒。在這過程中，速度之於我逐漸有了更多不同的面向，比如：是工作節奏的快速俐落，是朋友相聚的快意當前，是精心料理時的細火慢燉，是兩人甜蜜時的天荒地老。這些都是我靈魂裏的速度，它們隱匿而不明顯，昭然若揭的往往是因應所處環境而表現的速度—是靈魂速度的變身。然則變身的機轉已經十足內化於我體內，硬要與靈魂作區隔就顯無聊且無必要，能值得探討的應是「機轉」的運作：何種外在環境與何種心境交錯，怎樣的個性速度表現會被我所選擇，決策是否具有意識……等等。這樣的自我探索是有趣的，說不定能發現自己更多的面向，有著更加複雜交錯的速度說明。

人生至今，我無法一言以概之說自己的個性是快或慢。這段歲月中，在遇見「自由」前的日子占了較大的比例，那時的我，若被問及，應該會百分百肯定地說：「我的個性是快的。」在「自由」飛翔後的時日雖相對地短暫，個性的表現卻豐富了起來，沒有百分百的單一，而且還在繼續變身中，對這個性中的速度因子還會有什麼樣的變化，此刻，我明確的答案是：拭目以「待」！